+
Məqalələr

Sinifdə maraq və riyaziyyat oyunlarından istifadə


Claudia Lisete Oliveira Groenwald
Ursula Tatiana Timm

Mücərrəd

Bu məqalə Braziliyanın Lüteran Universitetində riyaziyyat dərəcəsi kursunda aparılan tədqiqatların nəticəsi idi. Riyaziyyat biliklərindən istifadə etmək üçün ehtiyac duyan riyaziyyat dərslərində tədris metodologiyası olaraq oyunların və problemlərin vacibliyini vurğulayır. Düzgün hazırlanarkən, riyazi biliklərin qurulması üçün təsirli pedaqoji bir qaynaq olduğunu vurğulayır.

Didaktik bir qaynaq olaraq maraq və riyazi oyunlar

Riyaziyyat müəllimliyi məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirir, müstəqil düşünmə, yaradıcılıq və problem həll etmə bacarıqlarını stimullaşdırır. Riyaziyyat müəllimi olaraq, öyrənmə motivasiyasını artırmaq, özünə inam, təşkilatlanma, konsentrasiya, diqqət, məntiqi-deduktiv düşüncə və əməkdaşlıq hissi, ictimailəşmə və başqaları ilə qarşılıqlı münasibətləri inkişaf etdirmək üçün alternativlər axtarmalıyıq.

Oyunlar düzgün tərtib edilərsə, riyazi biliklərin qurulması üçün effektiv pedaqoji bir mənbədir. Riyazi bilikləri ifadə edənlərə müraciət edirik.

Vygotsky, oyun vasitəsilə uşağın öz hərəkətlərini təyin etməkdə sərbəst olaraq, bir idrak sahəsində hərəkət etməyi öyrəndiyini bildirdi. Onun sözlərinə görə, oyuncaq maraq, özünə inamı stimullaşdırır, dil, düşüncə, konsentrasiya və diqqətin inkişafını təmin edir.

Riyaziyyat tədrisində oyunlar və maraq dairələrindən istifadə etmək, yeniyetmələrin bu mövzunu öyrənməsini, sinif işini dəyişdirməsini və tələbənin marağını oyatmasını məqsəd qoyur. Domino, krossvord bulmacalar, yaddaş və daha çox kimi oyunlar vasitəsilə öyrənmək tələbəyə maraqlı və hətta əyləncəli bir proses öyrənməyə imkan verir. Bunun üçün gündəlik məktəb fəaliyyətində meydana gələn boşluqları aradan qaldırmaq üçün onlardan istifadə edilməlidir. Bu mənada oyunların dərslərə daxil edilməsini əsaslandıran üç cəhət olduğunu görürük. Bunlar: oynaqlıq, intellektual texnikanın inkişafı və ictimai münasibətlərin formalaşması.

Oyun oynamaq nə öyrənir, nə də işləyir, çünki oynamaqla tələbə, hər şeydən əvvəl onu əhatə edən sosial dünyanı bilməyi və anlamağı öyrənir.

Oyunlar təhsillidir və buna görə ümumiyyətlə riyazi və mədəni anlayışları öyrənməyə imkan verən fəaliyyət planı tələb olunur. Sinif oyunları vacib olduğundan, müəllimimizə oyunların bütün potensialını araşdırmaq, prosesləri, qeydləri həll etmək və yarana biləcək yolları müzakirə etmək üçün imkan verməyimiz üçün bir plan tərtib etməliyik.

Oyunlar tanıtmaq, yetkin məzmun vermək və tələbəni əvvəllər işlədiyi işləri dərinləşdirməyə hazırlamaq üçün istifadə edilə bilər. Şagirdin vacib riyazi anlayışlara yiyələnməsinə yönəltmək üçün diqqətlə seçilməli və hazır olmalıdırlar.

Onları öyrənmədə əyləncəli vasitə kimi deyil, tələbələrin bəzi riyazi məzmunla bağlı təqdim etdikləri blokları işləməyə köməkçi kimi istifadə etməliyik.

"Riyaziyyat dərslərində oyunların tətbiq olunmasının başqa bir səbəbi, riyaziyyatdan qorxan və bunu öyrənə bilməyən bir çox şagirdimizin təqdim etdiyi tıxanmaları asanlaşdırma ehtimalıdır. və motivasiya böyükdür, qeyd edirik ki, bu tələbələr riyaziyyatdan danışarkən daha yaxşı çıxış edirlər və təlim proseslərinə daha çox müsbət münasibət bəsləyirlər. "

(Borin, 1996,9)

Reklamdan sonra davam edir

1968-ci ildə Malba Tahanın sözlərinə görə, "oyunların istənilən effekti verməsi üçün, pedaqoqlar tərəfindən müəyyən bir şəkildə yönəldilməlidir." Uşaqların böyüklərdən fərqli düşündüyünü və məqsədimizin onları oynamağa öyrətməməsini düşünsək, uşaqların oynayan tərzini izləmək, diqqətli müşahidəçi olmaq, maraqlı suallar verməyə müdaxilə etmək (qrup dinamikasını pozmadan). ) onlara qaydaları qurmağa və başa düşmələri üçün düşünməyə kömək edir.

Moura, 1991, "oyun problem həll etmə bacarıqlarının inkişafı ilə riyaziyyata yaxınlaşır" deyir.

Problem həllini təşviq edən oyunları seçməliyik, xüsusən öyrəniləcək məzmun mücərrəd, çətin və gündəlik təcrübədən ayrı olduqda, hər bir cəmiyyətin şərtlərini və hər bir tələbənin istəklərini nəzərə alaraq. Bu fəaliyyətlər çox asan və ya çox çətin olmamalı və yeni fəaliyyət təklif edərək birdən çox vəziyyəti təmin etməklə təcrübələri zənginləşdirmək üçün tətbiq edilməmişdən əvvəl sınaqdan keçirilməlidir.


Video: Mentiqi Suallar Ve Cavablar 2017 (Yanvar 2021).